Comment faire pour faciliter et assurer la pose de mon diagnostic ?

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Les TSLE (CIM 11) ou TSApp LE (DSM V) concernent selon l’HAS 7% à 17% des enfants, et impactent leur développement et leurs apprentissages.

Les recommandations de l’HAS sur les troubles « dys » de 2017 placent les orthophonistes en première ligne, avec le médecin traitant pour le dépistage et le diagnostic de ces troubles et en interlocuteur principal pour la rééducation.

Les « Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit » (RBPLE) parues en décembre 2021 fixent un cadre méthodologique général pour notre prise en soins.

Dans cette formation nous aborderons de manière concrète la partie « diagnostique », en partant de la clinique :

• Comment poser le diagnostic avec assurance, en s’appuyant sur l’anamnèse pour démêler les facteurs d’exclusions et les comorbidités (autres TND) ?
• Comment optimiser la démarche diagnostique pour ne plus proposer d’évaluations inutiles ?
• Comment produire un CRBO conforme aux attentes administratives en moins de 30 minutes ?
• Comment associer l’enfant et sa famille à la décision de soin ?

Objectifs de la formation

• Savoir poser un diagnostic de Trouble Spécifique des Apprentissages en Langage Écrit (TSApp LE, DSM V) en maîtrisant les diagnostics différentiels et en optimisant sa démarche diagnostique.
• Savoir rédiger un compte-rendu de bilan orthophonique en moins de 30 minutes tout en respectant les exigences administratives.
• Savoir restituer les informations diagnostiques au patient et à sa famille, en l’associant à la décision de soin.

Objectifs pédagogiques

• Actualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique.
• Construire une démarche diagnostique spécifique aux troubles du langage écrit chez l’enfant.
• Clarifier la question des comorbidités avec les autres TND (TDL, TDC, TDA-H, TSA, TSApp mixte).
• Remplir les obligations de dépistage des autres TND.
• Proposer une évaluation contributive et ciblée en choisissant les épreuves utiles et en évitant la surenchère de tests.
• Poser un diagnostic orthophonique de trouble du langage écrit (spécifique ou non spécifique) et rédiger efficacement et rapidement le compte-rendu de bilan orthophonique.
• Associer l’enfant et sa famille à la décision de soins.

Avant la formation

Les stagiaires sont invités à réaliser l’évaluation du langage écrit d’un de leurs patients et à apporter les résultats, de façon anonymisée, pour les exploiter lors de l’atelier pratique au cours de la formation.