Evidence Based Podcast #4 – Déficits phonologiques et dyslexie

Evidence Based Podcast est un podcast qui donne la parole aux cliniciens, cliniciennes, chercheuses et chercheurs pour permettre aux orthophonistes d’avoir accès aux données probantes issues de la recherche. Notre première série de 12 épisodes est consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit en lien avec la publication récente des recommandations de bonne pratique. Les épisodes sont animés par Gilles Leloup, qui reçoit chaque mois un nouvel invité en compagnie de Leslie Lemarchand. Dans ce quatrième épisode, notre invitée est Pascale Colé avec qui nous aborderons le sujet des déficits phonologiques et de la dyslexie.

Liste des épisodes

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Evidence Based Podcast – Une émission animée par Gilles Leloup et Leslie Lemarchand

L’échec de l’apprentissage de la lecture est un sujet récurrent dans les médias et dans les programmes politiques. Il peut constituer un joli sujet à rebondissements, parmi lesquels, la question de l’efficacité des conduites pédagogiques et des interventions de premières intentions chez les enfants à risque et les enfants en échec d’apprentissage à l’école ? L’efficacité des interventions orthophoniques ? Et comment intervenir de concert ?

Bordons le sujet d’abord en vous présentant avec l’aide de cliniciennes et cliniciens, de scientifiques, les données probantes concernant le traitement des troubles du langage écrit. Ce podcast vous propose de partager de l’information afin que vous puissiez ensuite discuter avec nous et la communauté d’auditeurs vos impressions, bonnes ou mauvaises, nous partager des éléments supplémentaires et enrichir collectivement la discussion.

Ce podcast concernant les troubles du langage écrit démarre en même temps que la sortie des recommandations de bonne pratique de soin animées et rédigées par le collège français d’orthophonie et l’Unadréo. L’Union Nationale pour le Développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie, UNADREO donc, est un groupement de professionnels référents dans les nombreux champs de l’orthophonie. Elle a pour mission de promouvoir la recherche en orthophonie. Ces recommandations de bonne pratique ont été validées selon le processus du consensus formalisé, c’est-à-dire après un processus de recherche et avoir formalisé un degré d’accord entre les cliniciens et/ou les cliniciens-chercheurs sur un ensemble de recommandations de bonne pratique de soin du langage écrit en accord avec une conduite de soin fondée sur les preuves scientifiques, cliniques et en accord avec la demande du patient. Un début de consensus quant à la question du traitement des TLE.

Bienvenue dans EBP : Evidence Based Podcast, l’orthophonie comme une évidence

En lien avec cet épisode – Les références pour préparer ou approfondir

Les recommandations de bonne pratique

Leloup, G., Launay, L. & Witko, A. (2022), “Recommandations de Bonne Pratique d’Evaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte – Méthode « Recommandations par Consensus Formalisé” : argumentaire scientifique et clinique”. Sous l’égide du Collège Français d’Orthophonie, composé de l’Union Nationale pour le Développement de la recherche et de l’évaluation de l’orthophonie (UNADREO) et de la Fédération Nationale des orthophonistes (FNO)https://www.college-francais-orthophonie.fr/les-recommandations-de-bonne-pratique/

Trouble auditif et phonologique (00:03:09 et 00:02:20) :

• Colé, P. & Sprenger-Charolles. (2021, 3ème édition). Lecture et dyslexie : approche cognitive. Dunod
• Schémas proposés par Mme Colé à consulter ici !

Vision plurifactorielle (00:04:04) :

Voir l’argumentaire scientifique des recommandations : https://www.college-francais-orthophonie.fr/les-recommandations-de-bonne-pratique/

Ziegler, J. C. (2018). L’art de lire et d’enseigner la lecture. Dans O. Houdé et G. Borst (Eds), Le cerveau et les apprentissages. Collection « Les repères pédagogiques » Nathan.

https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02334227/document

Déficit auditif – Paula Tallal (00:05:05) :

• Inserm, rapport d’expertise collective (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques. http://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/73
• Tallal P. (1980). Auditory temporal perception, phonics, and reading disabilities in children. Brain and language, 9 (2), 182 – 198. https://doi.org/10.1016/0093-934x (80) 90139-x
• Tallal, P., Merzenich, M. M., Miller, S. & Jenkins, W. (1998). Language learning impairments : integrating basic science, technology, and remediation. Experimental Brain Research, 123 (1-2), 210 – 219. https://doi.org/10.1007/s002210050563

Représentations bruitées (00:09:00 et 00:11:00) :

• Ziegler, J. C. (2018). L’art de lire et d’enseigner la lecture. Dans O. Houdé et G. Borst (Eds), Le cerveau et les apprentissages. Collection « Les repères pédagogiques » Nathan https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02334227/document (voir Schéma page 15)
• Serniclaes, W., Collet, G., & Sprenger-Charolles, L. (2015). Review of neural rehabilitation programs for dyslexia : how can an allophonic system be changed into a phonemic one ?. Frontiers in psychology, 6, 190. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00190
• Noordenbos, M. W., & Serniclaes, W. (2015). The categorical perception deficit in dyslexia : A meta-analysis. Scientific Studies of Reading, 19 (5), 340-359.
• Sprenger-Charolles, L., & Serniclaes, W. (2019). Une nouvelle explication phonologique de la dyslexie : données comportementales et de neuroimagerie. G. Chapouthier & R. Jouvent (Éds.), La cognition réparée, 43-69.

Hypothèses auditives (00:15:00) :

• Tallal P. (1980). Auditory temporal perception, phonics, and reading disabilities in children. Brain and language, 9 (2), 182 – 198. https://doi.org/10.1016/0093-934x (80) 90139-x
• Goswami, U. (2011). Temporal sampling framework for developmental dyslexia. Trends in Cognitive Sciences, 15, 3 – 10. https://doi.org/10.1016/j.tics.2010.10.001
• Besson, M., Chobert, J., & Marie, C. (2011). Transfer of Training between Music and Speech : Common Processing, Attention, and Memory. Frontiers in Psychology,

2.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2011.00094

• Lallier, M., Molinaro, N., Lizarazu, M., Bourguignon, M., & Carreiras, M. (2017). Amodal Atypical Neural Oscillatory Activity in Dyslexia. Clinical Psychological Science, 5 (2), 379 – 401. https://doi.org/10.1177/2167702616670119
• Marchesotti, S., Nicolle, J., Merlet, I., Arnal, L. H., Donoghue, J. P., & Giraud, A. L. (2020). Selective enhancement of low-gamma activity by tACS improves phonemic processing and reading accuracy in dyslexia. PLoS Biology, 18 (9), 1 – 23. https://doi.org/10.1371/JOURNAL.PBIO.3000833

Production de la parole et dyslexie (00:19:00) :

• Marchetti, R., Vaugoyeau, M., Colé, P. & Assaiante, C. (2022). A sensorimotor representation impairment in dyslexic adults : A specific profile of comorbidy. Neuropsychologia, 165, https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2021.108134
• Habib, M., 1 d´ec 2000. The neurological basis of developmental dyslexia : an overview and working hypothesis. Brain 123 (12), 2373 – 2399.
• Ramus, F., Pidgeon, E., Frith, U., July 2003. The relationship between motor control and phonology in dyslexic children. JCPP (J. Child Psychol. Psychiatry). 44 (5), 712 – 722.

Modèle de production de la parole sensori-moteur (00:22:00) :

• Skipper, J. I., Van Wassenhove, V., Nusbaum, H. C., & Small, S. L. (2007). Hearing lips and seeing voices : how cortical areas supporting speech production mediate audiovisual speech perception. Cerebral Cortex, 17 (10), 2387-2399. https://doi.org/10.1093/cercor/bhl147
• Arnal, L.H. & Giraud, A.L. (2016) Neurophysiologie de la perception de la parole et multisensorialité . Dans S. Pinto, M. Sato (Eds) Traité de neurolinguistique. Du cerveau au langage. De Boeck Supérieur ; 2016. p. 97 – 108.

Un grand merci à Pascale Colé pour sa participation à notre émission.

Pour aller plus loin, retrouvez une interview détaillée de Pascale Colé dans « Les invités de l’Academy », un nouveau podcast animé par Gilles Leloup et Leslie Lemarchand.

Comment retrouver facilement des références scientifiques ?

Petit tutoriel pour rechercher les références scientifiques :

Plusieurs sites vous permettent de rechercher de l’information de manière qualitative comme Google scholar, PubMed, ScienceDirect ou encore Researchgate.

Vous pouvez directement renseigner les thématiques qui vous intéressent ou bien alors rechercher un article spécifique.

La technique la plus efficace pour trouver un article spécifique est d’utiliser le DOI (Digital Object Identifier) de cet article. C’est un numéro unique pour chacun des articles publiés sur Internet. Il vous permet ainsi d’aboutir à l’article en question.

Par ailleurs, si jamais l’article auquel vous souhaitez accéder est payant ou uniquement disponible avec un accès institutionnel, n’hésitez pas à contacter directement l’auteur afin de lui manifester votre intérêt pour son article. Il pourra parfois vous faire parvenir un article dans la version “auteur” qui lui appartient.

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