Evidence Based Podcast #1 – Critères de diagnostic : comment utiliser les classifications du DSM-5 et de la CIM-11

Evidence Based Podcast est un podcast qui donne la parole aux cliniciens, cliniciennes, chercheuses et chercheurs pour permettre aux orthophonistes d’avoir accès aux données probantes issues de la recherche. Notre première série de 12 épisodes est consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit en lien avec la publication récente des recommandations de bonne pratique. Les épisodes sont animés par Gilles Leloup, qui reçoit chaque mois un nouvel invité en compagnie d’Audrey Febvrel. Dans ce premier épisode, notre invité est le professeur Hugo Peyre avec qui nous aborderons le sujet des critères diagnostiques des troubles du langage écrit.

Liste des épisodes

Une remarque ? Une question ? N’hésitez pas à partager votre réaction à ce podcast dans le canal #langage écrit de la partie échanger de votre academy !

Evidence Based Podcast – Une émission animée par Gilles Leloup eu Audrey Febvrel

L’échec de l’apprentissage de la lecture est un sujet récurrent dans les médias et dans les programmes politiques. Il peut constituer un joli sujet à rebondissements, parmi lesquels, la question de l’efficacité des conduites pédagogiques et des interventions de premières intentions chez les enfants à risque et les enfants en échec d’apprentissage à l’école ? L’efficacité des interventions orthophoniques ? Et comment intervenir de concert ?

Bordons le sujet d’abord en vous présentant avec l’aide de cliniciennes et cliniciens, de scientifiques, les données probantes concernant le traitement des troubles du langage écrit. Ce podcast vous propose de partager de l’information afin que vous puissiez ensuite discuter avec nous et la communauté d’auditeurs vos impressions, bonnes ou mauvaises, nous partager des éléments supplémentaires et enrichir collectivement la discussion.

Ce podcast concernant les troubles du langage écrit démarre en même temps que la sortie des recommandations de bonne pratique de soin animées et rédigées par le collège français d’orthophonie et l’Unadréo. L’Union Nationale pour le Développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie, UNADREO donc, est un groupement de professionnels référents dans les nombreux champs de l’orthophonie. Elle a pour mission de promouvoir la recherche en orthophonie. Ces recommandations de bonne pratique ont été validées selon le processus du consensus formalisé, c’est-à-dire après un processus de recherche et avoir formalisé un degré d’accord entre les cliniciens et/ou les cliniciens-chercheurs sur un ensemble de recommandations de bonne pratique de soin du langage écrit en accord avec une conduite de soin fondée sur les preuves scientifiques, cliniques et en accord avec la demande du patient. Un début de consensus quant à la question du traitement des TLE.

Bienvenue dans EBP : Evidence Based Podcast, l’orthophonie comme une évidence

En lien avec cet épisode – Les références pour préparer ou approfondir

Le DSM 5 (00:01:08)

Ramus, F., Di Folco, C., Guez, A., & Peyre, H. (2021). Épidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11. A.N.A.E., 175, 639-649. > Un résumé de l’article disponible dans votre Academy !

Di Folco, C., Guez, A., Peyre, H., & Ramus, F. (2021). Epidemiology of reading disability : A comparison of DSM-5 and ICD-11 criteria. Scientific Studies of Reading, 1-19. https://doi.org/10.1080/10888438.2021.1998067

Snowling M. J. & Hulme, C. (2012). Annual research review : the nature and classification of reading disorders–a commentary on proposals for DSM-5. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(5), 593-607.https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02495.x PMC3492851

Launay, L. (2018). Du DSM-5 au diagnostic orthophonique : élaboration d’un arbre décisionnel. Rééducation Orthophonique, 273, 71-92.

> Un résumé de l’article disponible dans votre Academy !

Diagnostic fondé sur les preuves (00:02:02)

Schlosser, R. W., Koul, R. & Costello, J. (2007). Asking well-built questions for evidence-based practice in augmentative and alternative communication. Journal of Communication Disorders, 40(3), 225-238. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2006.06.008

Delage, H. & Pont, C. (2018). Evidence-Based Practice : intégration dans le cursus universitaire des orthophonistes/logopédistes. Rééducation Orthophonique, 56(276), 163-184. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:153729/ATTACHMENT01

Questions PICO / PESICO (00:05:35)

Leloup, G., Launay, L. & Witko, A. (2022), “Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte – Méthode « Recommandations par Consensus Formalisé” : argumentaire scientifique et clinique”. Sous l’égide du Collège Français d’Orthophonie, composé de l’Union Nationale pour le Développement de la recherche et de l’évaluation de l’orthophonie (UNADREO) et de la Fédération Nationale des orthophonistes (FNO).

Casalis, S., Leloup, G. Bois-Parriaud, F. (2019). Prise en charge des troubles du langage écrit chez l’enfant. Masson.

Seguin, C. (Eds) (2018). Rééducation cognitive chez l’enfant : apport des neurosciences, méthodologie et pratiques. De Boeck Supérieur.

Mode intervention adaptative (00:07:15)

Delloye, C., Garcia, F. & Wirton, L. (2018). Education thérapeutique à destination d’adolescents présentant un trouble du langage écrit : vers l’autonomie. Dans S. Topouzkhanian et V. Sabadell (Eds), Prévention, dépistage, éducation thérapeutique du patient : quelles spécificités en orthophonie ? Actes des Rencontres d’orthophonie 2018 (p. 109-130). Ortho-Edition.

Intervention ciblée (00:07:43)

Ehri, L. C., Nunes, S. R., Stahl, S. A., & Willows, D. M. (2001). Systematics phonics instruction help students learn on read : Evidence from the national reading panel’s meta-analysis. Review of Education Research, 71(3), 393–447. https://doi.org/10.3102/00346543071003393

Suggate, S. P. (2016). A meta-analysis of the long-term effects of phonemic awareness, phonics, fluency, and reading comprehension interventions. Journal of Learning Disabilities, 49(1), 77-96https://doi.org/10.1177/0022219414528540

Qualitatif / quantitatif (00:08:31)

Martinez Perez, T., Dor, O. & Maillart, C. (2015). Préciser, argumenter et évaluer les objectifs thérapeutiques pour améliorer la prise en charge orthophonique. Rééducation Orthophonique, 261, 63-89.https://orbi.uliege.be/bitstream/2268/184602/1/Tr%c3%a9cy%20Martinez%20Pages%20de%20RO%20261%20Avril2015.pdf

Préférence du patient (00:09:42)

Périchon, J., Gonnot, S., (2021) Le partenariat parental en orthophonie, proposition d’une nouvelle classification terminologique. Dans L’orthophoniste n°406. FNO

Launay, L. (2016). Le soin orthophonique dans la prise en charge du patient dyslexique /dysorthographique. Dans J. M. Kremer, E. Lederlé et C. Maeder (Eds), Guide de l’orthophoniste, vol.3 : Intervention dans les troubles du langage écrit et raisonnement. Les « dys » et autres (p. 109-139). Lavoisier.

Parcours de soin (00:10:28)

HAS (2017). Comment améliorer le parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages ? HAS – Les Parcours de Soins

https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2018-01/synthese_troubles_dys_v4.pdf

Witko, A. (2009). Prendre en charge la dyslexie développementale grâce au partenariat orthophoniste/enseignant. Dans A. Devevey (Eds), Dyslexies : approches thérapeutiques, de la psychologie cognitive à la linguistique (p. 247-284). Solal.

Votre avis sur la dyslexie ? (00:18:11)

Est-ce que la dyslexie existe ? Est-ce que les troubles du langage écrit existent ?> Partagez votre avis ici !

Adulte dyslexique (00:19:17)

Colé, P., Duncan, L. G. & Cavalli, E. (2020b). Les compensations de l’adulte dyslexique de niveau universitaire. Dans P. Colé, E. Cavalli et L. G. Duncan (Eds), La dyslexie à l’âge adulte : approche neuropsychologique, (p. 287-324). De Boeck supérieur

Modèle connexionniste (00:20:00)

Phénix, T., Diard, J. & Valdois, S. (2016). Les modèles computationnels de lecture. Dans S. Pinto et M. Sato (Eds), Traité de neurolinguistique : du cerveau au langage (p.167-182). De Boeck Supérieur.

Modèle schématisé (00:24:04)

Leloup, G., Launay, L. & Witko, A. (2022), “Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte – Méthode « Recommandations par Consensus Formalisé : argumentaire scientifique et clinique”.

Interview d’Hugo Peyre (00:24:30)

Retrouvez dès maintenant dans l’Academy une interview approfondie avec notre invité !

Un grand merci au professeur Hugo Peyre pour sa participation à notre émission.

Pour aller plus loin, retrouvez une interview détaillée du professeur Hugo Peyre dans « Les invités de l’Academy », un nouveau podcast animé par Gilles Leloup et Audrey Febvrel.

Comment retrouver facilement des références scientifiques ?

Petit tutoriel pour rechercher les références scientifiques :

Plusieurs sites vous permettent de rechercher de l’information de manière qualitative comme Google scholar, PubMed, ScienceDirect ou encore Researchgate.

Vous pouvez directement renseigner les thématiques qui vous intéressent ou bien alors rechercher un article spécifique.

La technique la plus efficace pour trouver un article spécifique est d’utiliser le DOI (Digital Object Identifier) de cet article. C’est un numéro unique pour chacun des articles publiés sur Internet. Il vous permet ainsi d’aboutir à l’article en question.

Par ailleurs, si jamais l’article auquel vous souhaitez accéder est payant ou uniquement disponible avec un accès institutionnel, n’hésitez pas à contacter directement l’auteur afin de lui manifester votre intérêt pour son article. Il pourra parfois vous faire parvenir un article dans la version “auteur” qui lui appartient.

iframe spotify