Evidence Based Podcast #2 – Troubles du langage écrit : bases neurologiques et comorbidité

Evidence Based Podcast est un podcast qui donne la parole aux cliniciens, cliniciennes, chercheuses et chercheurs pour permettre aux orthophonistes d’avoir accès aux données probantes issues de la recherche. Notre première série de 12 épisodes est consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit en lien avec la publication récente des recommandations de bonne pratique. Les épisodes sont animés par Gilles Leloup, qui reçoit chaque mois un nouvel invité en compagnie d’Audrey Febvrel. Dans ce deuxième épisode, notre invité est le Dr. Michel Habib avec qui nous aborderons le sujet des bases neurologiques de la dyslexie et les comorbidités.

Liste des épisodes

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Evidence Based Podcast – Une émission animée par Gilles Leloup et Audrey Febvrel

L’échec de l’apprentissage de la lecture est un sujet récurrent dans les médias et dans les programmes politiques. Il peut constituer un joli sujet à rebondissements, parmi lesquels, la question de l’efficacité des conduites pédagogiques et des interventions de premières intentions chez les enfants à risque et les enfants en échec d’apprentissage à l’école ? L’efficacité des interventions orthophoniques ? Et comment intervenir de concert ?

Bordons le sujet d’abord en vous présentant avec l’aide de cliniciennes et cliniciens, de scientifiques, les données probantes concernant le traitement des troubles du langage écrit. Ce podcast vous propose de partager de l’information afin que vous puissiez ensuite discuter avec nous et la communauté d’auditeurs vos impressions, bonnes ou mauvaises, nous partager des éléments supplémentaires et enrichir collectivement la discussion.

Ce podcast concernant les troubles du langage écrit démarre en même temps que la sortie des recommandations de bonne pratique de soin animées et rédigées par le collège français d’orthophonie et l’Unadréo. L’Union Nationale pour le Développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie, UNADREO donc, est un groupement de professionnels référents dans les nombreux champs de l’orthophonie. Elle a pour mission de promouvoir la recherche en orthophonie. Ces recommandations de bonne pratique ont été validées selon le processus du consensus formalisé, c’est-à-dire après un processus de recherche et avoir formalisé un degré d’accord entre les cliniciens et/ou les cliniciens-chercheurs sur un ensemble de recommandations de bonne pratique de soin du langage écrit en accord avec une conduite de soin fondée sur les preuves scientifiques, cliniques et en accord avec la demande du patient. Un début de consensus quant à la question du traitement des TLE.

Bienvenue dans EBP : Evidence Based Podcast, l’orthophonie comme une évidence

En lien avec cet épisode – Les références pour préparer ou approfondir

Les recommandations de bonne pratique

Leloup, G., Launay, L. & Witko, A. (2022), “Recommandations de Bonne Pratique d’Evaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte – Méthode « Recommandations par Consensus Formalisé” : argumentaire scientifique et clinique”. Sous l’égide du Collège Français d’Orthophonie, composé de l’Union Nationale pour le Développement de la recherche et de l’évaluation de l’orthophonie (UNADREO) et de la Fédération Nationale des orthophonistes (FNO)https://www.college-francais-orthophonie.fr/les-recommandations-de-bonne-pratique/

DSM 5 et CMI-11 (00:03:03)

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders : DSM-5 (5th ed.).Washington, D.C. : American Psychiatric Association. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596

Crocq, M., Guelfi, J., Boyer, P., Pull, C., Pull, M., Aubert, A., &amp ; Guilabert, C. (2016). Mini DSM-5 Critères Diagnostiques (Hors collection) (French Edition) (3e éd.). Elsevier Masson. ISBN : 9782294739637

World Health Organization. (2021). International statistical classification of diseases and

related health problems (11th Revision (Geneva : World Health Organization).

https://icd.who.int/browse11/l-m/en (version anglais)

https://icd.who.int/browse11/l-m/fr (version français)

Comorbidité (00:05:05)

Habib, M. (2003). La dyslexie à livre ouvert. Marseille : Résodys.

ISBN : 2-9521099-0-7

Pennington, B. F. (2006). From single to multiple deficit models of developmental disorders. Cognition, 101(2), 385-413.

https://doi.org/10.1016/j.cognition.2006.04.008

Inserm, rapport d’expertise collective (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques. Comorbidités cliniques de la dyslexie : les syndromes « dys » p.343

http://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/73

Catégorielle et dimensionnelle (00:07:30)

Biotteau, M., Lareng-Armitage, J. &amp ; Albaret, J. (2018). Des classifications au

diagnostic. Dans : éd., Manuel d’enseignement de psychomotricité : 4. Sémiologie et

nosographies psychomotrices (pp. 43-61). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.https://doi.org/10.3917/dbu.albar.2017.01.0043

Article de Michel Habib (00:09:05)

Habib, M. (2021). The neurological basis of developmental dyslexia and related disorders : a reappraisal of the temporal hypothesis, twenty years on. Brain sciences, 11(6), 708. > Un résumé de l’article disponible dans votre Academy !

La connectivité (00:13:47)

Habib, M. (2018). La constellation des dys : bases neurologiques de l’apprentissage et ses troubles. De Boeck Supérieur. 2éme édition. ISBN : 9782353274284

Vandermosten, M., Boets, B., Wouters, J., & Ghesquière, P. (2012). A qualitative and quantitative review of diffusion tensor imaging studies in reading and dyslexia. Neuroscience and biobehavioral reviews, 36(6), 1532–1552.

https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2012.04.002

Article de Franck Ramus (00:14:10)

Ramus, F., Altarelli, I., Jednoróg, K., Zhao, J. & Scotto di Covella, L. (2018). Neuroanatomy of developmental dyslexia : Pitfalls and promise. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 84, 434-452. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2017.08.001

Les HPI (00:18:41)

Berninger, W.B. & Abbott, R.D. (2013). Differences between children with dyslexia who are and are not gifted in verbal reasoning. Gifted child quarterly, 57(4), 223–233https://doi.org/10.1177/0016986213500342

Delaubier, J.P. (2002), La scolarisation des élèves intellectuellement précoces.In:Rapport pour le ministère de l’Education Nationale. Paris. Récupéré de : https://www.education.gouv.fr/cid2022/la-scolarisation-des-elevesintellectuellement-precoces.html

Van Viersen, S., Kroesbergen, E. H., Slot, E.M., De Bree, E.H., & De Jong, P. (2015). Risk and protective factors in gifted children with dyslexia. Ann. of dyslexia, 65,178-198.

https://doi.org/10.1007/s11881-015-0106-y

Un grand merci au Docteur Michel Habib pour sa participation à notre émission.

Pour aller plus loin, retrouvezune interview détaillée du Docteur Michel Habib dans « Les invités de l’Academy », un nouveau podcast animé par Gilles Leloup et Audrey Febvrel.

Comment retrouver facilement des références scientifiques ?

Petit tutoriel pour rechercher les références scientifiques :

Plusieurs sites vous permettent de rechercher de l’information de manière qualitative comme Google scholar, PubMed, ScienceDirect ou encore Researchgate.

Vous pouvez directement renseigner les thématiques qui vous intéressent ou bien alors rechercher un article spécifique.

La technique la plus efficace pour trouver un article spécifique est d’utiliser le DOI (Digital Object Identifier) de cet article. C’est un numéro unique pour chacun des articles publiés sur Internet. Il vous permet ainsi d’aboutir à l’article en question.

Par ailleurs, si jamais l’article auquel vous souhaitez accéder est payant ou uniquement disponible avec un accès institutionnel, n’hésitez pas à contacter directement l’auteur afin de lui manifester votre intérêt pour son article. Il pourra parfois vous faire parvenir un article dans la version “auteur” qui lui appartient.

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