Travaillez la fluidité de lecture par la lecture répétée

LARMA propose de relire un même texte au cours de 5 étapes successives, en réduisant progressivement l’accompagnement.

Objectif : aider l’enfant à gagner en vitesse, en précision et en automatisation de la lecture.

 

À quoi sert LARMA ?

La fluidité de lecture ne repose pas uniquement sur le déchiffrage. L’enfant doit progressivement reconnaître les mots plus rapidement et plus précisément, sans mobiliser autant d’effort pour chacun d’eux.

LARMA entraîne cette fluidité en faisant évoluer le niveau d’accompagnement. Au cours d’une même séance, l’enfant relit un même texte à travers cinq étapes, de la lecture modélisée par l’adulte jusqu’à une lecture rapide et chronométrée.

Cette progression permet de travailler :

• la précision ;
• la vitesse ;
• l’automatisation de la lecture,

tout en réduisant progressivement l’étayage.

Un outil de la méthodologie DDMR

LARMA fait partie des outils de la méthodologie DDMR, une approche multimodale de la dyslexie développementale qui cible les processus identifiés comme prioritaires dans le profil de chaque enfant.

LARMA y intervient sur la dimension intermodalitaire, ou phono-orthographique, avec un travail centré sur la fluidité de lecture.

→ En savoir plus sur la méthodologie DDMR

 

Comment fonctionne LARMA ?

LARMA propose une séquence de cinq étapes, réalisées dans l’ordre autour d’un même texte. L’accompagnement diminue progressivement jusqu’à une lecture rapide et chronométrée.

Les cinq étapes d’une séance

1. J’écoute

L’adulte lit le texte à voix haute pendant que l’enfant suit les mots à l’écran.

L’enfant découvre le texte et bénéficie d’un modèle de lecture fluide.

Bon à savoir : LARMA ne génère pas de lecture audio. Le modèle de lecture est fourni par l’adulte, en séance ou à domicile.

2. Nous lisons ensemble

L’adulte et l’enfant lisent le texte à voix haute en même temps.

L’adulte guide le rythme et l’enfant s’appuie sur ce modèle pour poursuivre sa propre lecture.

3. Je lis seul

L’enfant lit le texte seul à voix haute.

En cas d’erreur, l’adulte donne le mot correct et demande à l’enfant de le relire avant de poursuivre. Les erreurs sont enregistrées.

4. Je lis avec un masquage auditif

L’enfant lit seul, avec un fond sonore diffusé au casque ou aux écouteurs.

Le masquage ajoute une contrainte qui limite l’appui sur le traitement phonologique et favorise la reconnaissance des mots.

Bon à savoir : le masquage peut prendre la forme d’un bruit blanc, d’un fond de conversation ou d’une musique choisie pour l’enfant.

5. Je mesure mes progrès

L’enfant relit le texte aussi rapidement que possible, tout en restant clair et intelligible.

LARMA mesure automatiquement le temps de lecture et le nombre de mots lus par minute.

Un suivi visuel adapté à chaque enfant

• En mode libre, l’enfant contrôle lui-même le rythme auquel les mots sont mis en évidence.
• En mode guidé, les mots s’affichent automatiquement à une vitesse définie par l’orthophoniste, ajustable si nécessaire.

 

Avec quels patients utiliser LARMA ?

LARMA s’adresse aux enfants présentant une dyslexie développementale, à partir du CE1, voire dès le CP pour les enfants à risque.

Il est indiqué lorsque la fluidité de lecture constitue un axe de travail identifié dans le profil de l’enfant, notamment lorsque la vitesse ou l’automatisation de la lecture restent fragiles.

Dans la méthodologie DDMR, LARMA intervient sur la dimension intermodalitaire, ou phono-orthographique. En dehors de DDMR, le choix de cet axe relève de l’orthophoniste, selon le profil cognitif et le profil de lecture de l’enfant.

Une utilisation adaptée au profil de l’enfant

LARMA n’a pas vocation à être appliqué de manière identique à tous les enfants. L’orthophoniste peut adapter :

• le mode de suivi du texte ;
• la vitesse de guidage ;
• les paramètres de la session.

L’objectif est de proposer une contrainte adaptée : suffisamment stimulante pour favoriser les progrès, sans placer l’enfant en situation d’échec.

 

Fondements cliniques et scientifiques

LARMA s’appuie sur les travaux consacrés à la fluidité de lecture, et notamment sur les principes de la lecture répétée.

La fluidité associe plusieurs composantes, dont la vitesse, la précision et la prosodie. Chez les enfants présentant une dyslexie développementale, l’automatisation de la lecture peut rester fragile.

La lecture répétée

La lecture répétée consiste à relire plusieurs fois un même texte pour favoriser une lecture plus rapide et plus précise (Meyer & Felton, 1999).

Les travaux consacrés à cette approche soulignent l’intérêt :

• d’un accompagnement par l’adulte ;
• d’un texte adapté au niveau de l’enfant ;
• de plusieurs lectures successives ;
• d’un critère de réussite défini à l’avance.

LARMA reprend ces principes dans une séquence structurée en cinq étapes, avec une diminution progressive de l’étayage.

Le masquage auditif

L’étape de lecture avec masquage auditif s’inspire des travaux de Zvia Breznitz (1997) sur l’accélération de la lecture et le masquage auditif chez les enfants dyslexiques.

Cette approche a ensuite été étudiée par Leloup et al. (2021), dans le cadre d’une intervention de lecture répétée avec masquage vocal musical chez des enfants présentant une dyslexie.

Important : ces travaux portent sur les principes et interventions dont s’inspire LARMA, et non sur l’efficacité de LARMA en tant qu’outil numérique.

 

Un outil issu de la recherche

LARMA s’inscrit dans la méthodologie DDMR, une approche multimodale de la dyslexie développementale développée par Karine Harrar-Eskinazi.

Les travaux initiaux sur la méthodologie DDMR, menés auprès de 96 enfants, ont montré des résultats significatifs sur différentes dimensions de la lecture et de l’écrit. Ces résultats concernent le programme DDMR dans son ensemble et ne peuvent pas être attribués à LARMA seul.

 

Accès et tarifs

LARMA est accessible directement depuis votre espace Happyneuron. Il peut être utilisé :

• en séance, avec l’orthophoniste ;
• à domicile, avec l’accompagnement d’un parent. L’orthophoniste prescrit la session à l’avance, le parent accompagne l’enfant tout au long des cinq étapes, puis un rapport de session est automatiquement transmis à l’orthophoniste.

LARMA est inclus dans l’offre Pratique guidée & Outils et Expertise.

 

Pour aller plus loin

🔎 À retenir

LARMA s’appuie principalement sur deux principes issus de la littérature :

• la lecture répétée, utilisée pour travailler la fluidité ;
• le masquage auditif associé à l’accélération de la lecture, étudié notamment par Breznitz, puis par Leloup et ses collaborateurs.

📚 Les références scientifiques

• Breznitz, Z. (1997). Enhancing the Reading of Dyslexic Children by Reading Acceleration and Auditory Masking. Journal of Educational Psychology, 89(1), 103-113.
• Leloup, G., Anders, R., Charlet, V., Eula-Fantozzi, B., Fossoud, C., & Cavalli, E. (2021). Improving reading skills in children with dyslexia : efficacy studies on a newly proposed remedial intervention : repeated reading with vocal music masking (RVM). Annals of Dyslexia, 71, 60-83.
• Meyer, M. S., & Felton, R. H. (1999). Repeated reading to enhance fluency : Old approaches and new directions. Annals of Dyslexia, 49, 283-306.