Evidence Based Podcast #3 – Évaluation des troubles du langage écrit

Evidence Based Podcast est un podcast qui donne la parole aux cliniciens, cliniciennes, chercheuses et chercheurs pour permettre aux orthophonistes d’avoir accès aux données probantes issues de la recherche. Notre première série de 12 épisodes est consacrée à la prise en charge des troubles du langage écrit en lien avec la publication récente des recommandations de bonne pratique. Les épisodes sont animés par Gilles Leloup, qui reçoit chaque mois un nouvel invité en compagnie d’Audrey Febvrel. Dans ce troisième épisode, notre invitée est Monique Touzin avec qui nous aborderons le sujet de l’évaluation des troubles du langage écrit.

Liste des épisodes

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Evidence Based Podcast – Une émission animée par Gilles Leloup

L’échec de l’apprentissage de la lecture est un sujet récurrent dans les médias et dans les programmes politiques. Il peut constituer un joli sujet à rebondissements, parmi lesquels, la question de l’efficacité des conduites pédagogiques et des interventions de premières intentions chez les enfants à risque et les enfants en échec d’apprentissage à l’école ? L’efficacité des interventions orthophoniques ? Et comment intervenir de concert ?

Bordons le sujet d’abord en vous présentant avec l’aide de cliniciennes et cliniciens, de scientifiques, les données probantes concernant le traitement des troubles du langage écrit. Ce podcast vous propose de partager de l’information afin que vous puissiez ensuite discuter avec nous et la communauté d’auditeurs vos impressions, bonnes ou mauvaises, nous partager des éléments supplémentaires et enrichir collectivement la discussion.

Ce podcast concernant les troubles du langage écrit démarre en même temps que la sortie des recommandations de bonne pratique de soin animées et rédigées par le collège français d’orthophonie et l’Unadréo. L’Union Nationale pour le Développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie, UNADREO donc, est un groupement de professionnels référents dans les nombreux champs de l’orthophonie. Elle a pour mission de promouvoir la recherche en orthophonie. Ces recommandations de bonne pratique ont été validées selon le processus du consensus formalisé, c’est-à-dire après un processus de recherche et avoir formalisé un degré d’accord entre les cliniciens et/ou les cliniciens-chercheurs sur un ensemble de recommandations de bonne pratique de soin du langage écrit en accord avec une conduite de soin fondée sur les preuves scientifiques, cliniques et en accord avec la demande du patient. Un début de consensus quant à la question du traitement des TLE.

Bienvenue dans EBP : Evidence Based Podcast, l’orthophonie comme une évidence

En lien avec cet épisode – Les références pour préparer ou approfondir

Les recommandations de bonne pratique :

Leloup, G., Launay, L. & Witko, A. (2022), “Recommandations de Bonne Pratique d’Evaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte – Méthode « Recommandations par Consensus Formalisé” : argumentaire scientifique et clinique”. Sous l’égide du Collège Français d’Orthophonie, composé de l’Union Nationale pour le Développement de la recherche et de l’évaluation de l’orthophonie (UNADREO) et de la Fédération Nationale des orthophonistes (FNO)https://www.college-francais-orthophonie.fr/les-recommandations-de-bonne-pratique/

Les références citées dans cet épisode :

Rappel des classifications proposées par les Recommandations de bonne pratique (00:03:00)

Dans les recommandations, Chapitre III.3 – Terminologie des troubles du langage écrit choisie pour les recommandations de bonne pratique du langage écrit

World Health Organization. (2018). International statistical classification of diseases and related

health problems (11th Revision (Geneva : World Health Organization) Accessed 18 12 2019 ed.)

Version française. https://icd.who.int/browse11/l-m/en

DSM-5 (2015). Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (5e éd.) (Version

internationale, 2013). Traduction française par M.A Crocq et J.D Guelfi. APA. Elsevier-Masson.

DSM 5 Mini (2016). Critères Diagnostiques (3e éd). American Psychiatric Association. Traduction

française par M.A Crocq et J.D Guelfi. Elsevier-Masson.

Hypothéses causales (00:06:40)

Dans les recommandations, ChapitreIV.2.1. Rappel des hypothèses causales d’un trouble du développement des procédures d’identification des mots écrits.

Facteurs de risques environnementaux (00:11:24)

Billard, C., Fluss, J., Ducot, C., Warszawski, J., Ecalle, J., Magnan, A., Richard, G. &amp ; Ziegler, J. (2008).

Étude des facteurs liés aux difficultés d’apprentissage de la lecture. À partir d’un échantillon de 1 062

enfants de seconde année d’école élémentaire. Archives de pédiatrie, 15 (6), 1058 – 1067.

https://doi.org/10.1016/j.arcped.2008.02.020

Billard C., Bricout L., Ducot B, Richard G., Ziegler J., &amp ; Fluss J. (2010). Évolution des compétences en

lecture, compréhension et orthographe en environnement socioéconomique défavorisé et impact des facteurs cognitifs et comportementaux sur le devenir à deux ans. Revue d’épidémiologie et de santé publique, 58 (2), 101-110

https://doi.org/10.1016/j.respe.2009.11.002

Sur la question de la prise en charge des enfants en fonction du milieu socio-culturel, et la question de la spécificité du trouble (00:15:00)

Elliott, J. G. (2020). It’s time to be scientific about dyslexia. Reading Research Quarterly, 55, S61-S75.

Odegard, T. N., Farris, E. A., Middleton, A. E., Oslund, E., &amp ; Rimrodt-Frierson, S. (2020). Characteristics

of Students Identified with Dyslexia Within the Context of State Legislation. Journal of learning

disabilities, 53 (5), 366 – 379. https://doi.org/10.1177/0022219420914551

Pouhet, A., &amp ; Cerisier-Pouhet, M. (2020). Difficultés scolaires ou troubles dys ? Nouvelle édition

revue et augmentée. Retz.

Les prédicteurs de trouble du langage écrit (00:21:00)

Scarborough, H. S. (1998). Predicting the future achievement of second graders with reading disabilities :

Contributions of phonemic awareness, verbal memory, rapid naming, and IQ. Annals of Dyslexia, 48 (1), 115-

136.

Piquard-Kipffer, A. &amp ; Sprenger-Charolles, L. (2013). Early predictors of future reading skills : A follow-

up of French-speaking children from the beginning of kindergarden to the end of the second grade

(age 5 of 8). L’année Psychologique, 113 (4), 491-521. https://doi.org/10.4074/S0003503313014012

Landerl, K., Ramus, F., Moll, K., Lyytinen, H., Leppänen, P. H., Lohvansuu, K., … &amp ; Schulte‐Körne, G. (2013).

Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity. Journal of Child

Psychology and Psychiatry, 54 (6), 686-694.

Lyytinen, H., Erskine, J., Hämäläinen, J., Torppa, M., &amp ; Ronimus, M. (2015). Dyslexia — early identification and

prevention : Highlights from the Jyväskylä longitudinal study of dyslexia. Current developmental disorders

reports, 2 (4), 330-338.

Evaluation de première intention (00:27:00)

Billard, C. (2019). Un outil clinique pour l’évaluation initiale des apprentissages et fonctions cognitives de

l’enfant de 4 à 13 ans : la BMT-i. ANAE Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, 451-8.

Billard, C., Jung, C., Munnich, A., Gassama, S., Touzin, M., Mirassou, A., &amp ; Willig, T. N. (2021). External

Validation of BMT-i Computerized Test Battery for Diagnosis of Learning Disabilities. Frontiers in Pediatrics, 9.

Question sur l’évaluation du QI (00:29:00)

Dans les recommandations, chapitre III.5.2. Les quatre critères d’un trouble spécifique des apprentissages avec

déficit de la lecture et de l’expression écrite (TSLE) selon le DSM-5. Critère D.

Batterie d’évaluation du langage oral et écrit (00:30:00)

Exemple de batterie :

Launay L, Maeder C, Touzin M, Roustit J. Evaleo 6-15 : Batterie d’évaluation du langage écrit et oral. Isbergues : Ortho Edition ; 2018.

Lenfant M, Thibault MP, Helloin MC. Exalang 11/15 : la batterie informatisée pour l’examen du langage oral, du

langage écrit et des compétences transversales chez le collégien. Motus : Happyneuron ; 2009

Un grand merci à Monique Touzin pour sa participation à notre émission.

Pour aller plus loin, retrouvez une interview détaillée de Monique Touzin dans « Les invités de l’Academy », un nouveau podcast animé par Gilles Leloup et Audrey Febvrel.

Comment retrouver facilement des références scientifiques ?

Petit tutoriel pour rechercher les références scientifiques :

Plusieurs sites vous permettent de rechercher de l’information de manière qualitative comme Google scholar, PubMed, ScienceDirect ou encore Researchgate.

Vous pouvez directement renseigner les thématiques qui vous intéressent ou bien alors rechercher un article spécifique.

La technique la plus efficace pour trouver un article spécifique est d’utiliser le DOI (Digital Object Identifier) de cet article. C’est un numéro unique pour chacun des articles publiés sur Internet. Il vous permet ainsi d’aboutir à l’article en question.

Par ailleurs, si jamais l’article auquel vous souhaitez accéder est payant ou uniquement disponible avec un accès institutionnel, n’hésitez pas à contacter directement l’auteur afin de lui manifester votre intérêt pour son article. Il pourra parfois vous faire parvenir un article dans la version “auteur” qui lui appartient.

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